¿Cómo se enseñar mi asignatura?

Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia de Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada: análisis de cita textual.
Pregunta principal ¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente Método (copiamos cita textual) Comparamos métodos
¿Como es la enseñanza de la Ciencia, Tecnología, Soceidad y Valores I? En CTSyV subyace la idea de que la justicia social, la democracia, el multiculturalismo y el desarrollo sustentable son, al mismo tiempo que retos, acciones para responder a ellos racional y razonablemente. ¿Cómo generar estas acciones de respuesta? El camino está en la educación, una educación centrada en los sujetos y su aprendizaje, una educación para la vida, en sociedad y para ella. Una educación que coadyuve al desarrollo de un pensamiento para el mundo actual y futuro, caracterizado por la complejidad. Como resultado de su participación en Estrategias Centradas en el Aprendizaje, se pretende que en CTSyV I los estudiantes desarrollen competencias para: Conocer y valorar críticamente el papel de la ciencia y la tecnología en la transformación de los ecosistemas, y participar como ciudadanos en la construcción de la sustentabilidad ambiental. En este caso el tema integrador es el agua en donde los estudiantes, a través de un recorrido por la situación actual y su análisis, conozcan y evalúen el impacto del crecimiento y la distribución demográficos así como de las actividades productivas en la disponibilidad y características de los recursos hídricos.
http://deciencias.wordpress.com/recursosdidacticos. Inicia contrastando la concepción asocial del ciclo del agua con las que pueden derivarse tras considerar la influencia de la sociedad. La intención es que los estudiantes pongan en tela de juicio la característica de renovabilidad. Que el alumno esquematice el ciclo del agua y la importancia que tiene en la soceidad de contribuir con el cuidado.
http://www.queciencia.com/2007/10/15/118/ En esta oportunidad no vamos a brindar información nueva sobre ecología, cumbres y congresos de la especialidad sino que proponemos una serie de “tips” para que les cuenten a los estudiantes aprendan a hacer de este planeta un lugar mejor. Empezaremos por el principio de las tres “R” REDUCIR, RECICLAR Y REUTILIZAR. Se integran equipos y se realiza un recorrido en la comunidad para conocer las formas de reciclar la basura, además de realizar encuentas de las formas de contribuir en el cuidado del medio ambiente.
http://www.eduteka.org/ViajesVirtuales1.php Los Viajes-V representan una de las posibles repuestas, son una nueva herramienta que los educadores pueden utilizar para comprometer más a los estudiantes en la búsqueda de conocimientos. Se integran equipos y se realiza un recorrido en la comunidad para conocer las formas de reciclar la basura, además de realizar encuestas de las formas de contribuir en el cuidado del medio ambiente y los viajes virtuales les ayudarán a visitar sitios que les ayude a comprender la importancia de mantener un medio ambiente fortalecido, contribuir con proyectos integrales.

SALUDOS.

EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No es algo trivial, porque el aprendizaje se va adquiriendo poco a poco y se va manifestando a través del tiempo, en las formas con que se conducen los sujetos, como se relacionan en la sociedad y la actitud, responsabilidad y participación que va asumiendo en los entornos que se desarrolla. Es necesario enfatizar que para que se dé el aprendizaje se requiere el interés del educando, relacionando los conocimientos previos con los nuevos, debiendo construir su propio conocimiento, es decir, un aprendizaje significativo, aplicándolo en problemas reales de su entorno social. En la actualidad el Maestro o docente ha dejado de ser el que se encargue del aprendizaje, para que en éstos tiempos sea un facilitador, significa entonces, que el alumno deja de ser receptivo, que solamente memorice y sea un sujeto pasivo, para este nuevo enfoque en donde el sujeto debe ser crítico, reflexivo, analice todos sus conocimientos y aplicarlos en problemas que se le presenten en la vida cotidiana, sea un ser colaborativo, participativo y responsable en las decisiones de su vida y sobre todo en la sociedad en que convive o se desarrollo. Con lo anterior, nos permite visualizar el trabajo conjunto que debemos realizar en las aulas, para el lograr un aprendizaje significativo y la construcción de conocimientos y la aplicación de competencias genéricas y disciplinares en las actividades planteadas, por lo que se debe evaluar constantemente de forma sumativa y formativa para conocer el conocimiento adquirido por el educando y que le permita aplicarlos en su vida personal, profesional y productiva. Es necesario precisar que se requiere la participación de todos los actores de la sociedad y principalmente la participación de nosotros como facilitadores debiendo capacitarnos y actualizarnos constantemente, para lograr el objetivo planteado por la RIEMS, tenemos una gran responsabilidad, que no es tarea fácil, pero tampoco imposible, porque así lo requiere estos tiempos del siglo XXI.

Manos a la Obra.

Saludos.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las concepciones que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes:

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

¿Porque?

Construye su propio conocimiento mediante la constante interacción de su entorno, nos muestra también el desarrollo de las capacidades que son congruentes con la educación basado en competencias, ya que se requiere que el educando tenga una participación activa con el medio, y el facilitador va ha promover el interés constante del educando en las situaciones de aprendizaje, se problematizan situaciones reales que permita la interacción en la comunidad o su entorno social.

Reciban cordiales saludos